Volk D. – ISTRON

Band 11 (80-102)

admin — Wed, 14 Aug 2013 17:10:30 +0000

Volk, D.
CO2-Zeiger in der Fahrgastzelle – Ein Armaturenbrett mit Klimafaktor
In unseren Pkw’s machen uns Messgeräte auf Geschwindigkeit, Weglänge, Tankinhalt und manches andere aufmerksam. Wo sind Zeiger für die Auswirkungen unserer Pkw-Benutzung auf Gesundheit und Umwelt? Ein Mathematikunterricht, der sich als auf begründete Handlungsorientierungen zielende Bildungspraxis versteht, greift zu: Von den üblichen Messgeräten ausgehend werden, nach Erarbeitung und grafischer oder termischer Darstellung der Zusammenhänge, Skalen für den CO2-Ausstoß gebastelt.

Band 10 (159-172)

admin — Wed, 14 Aug 2013 17:06:13 +0000

Volk, D.
Lebendgewicht und Lebenserwartung – Von Informationen und Modellen
In einem Lehrbuch finden wir eine Funktion, die Körpergewicht und Sterbealter verknüpft. Wir untersuchen die Funktion, und irgendwann leg sich die Frage quer „Woher kommt f ?“. Mit jedem Schritt der Rekonstruktion wird f mehr als Modell sichtbar, und was anfangs für uns Folgerungen aus f waren, entpuppt sich nun als Voraussetzungen für die Konstruktion von f . Aus dem, was wir dabei über Mathematik und Mathematikunterricht lernen, machen wir eine Aufgabe – für den Mathematikunterricht.

Band 10 (145-158)

admin — Wed, 14 Aug 2013 17:05:52 +0000

Volk, D. Streit um den Mülltarif – Politik und Argument im Mathematikunterricht Streit um den Preis kommunaler Leistungen ist ein Dauerthema. Um zwei Dinge geht es: um Tarife und ihre Struktur, also um Funktionen und Funktionstypen, auf der einen Seite; um einen Streit und seinen Stil, also um Argumentationen und Argumentationskultur, auf der anderen Seite. … weiterlesen

Band 04 (130-150)

admin — Wed, 14 Aug 2013 16:12:52 +0000

Volk, D.
Hantieren mit Funktionen
Funktionales Denken wird nach den Erfahrungen des Autors in der Sek I noch immer nicht genügend betont. Statt „Schnell in die Differentialrechnung“ muss daher der Weg in der Sek II mit einer verständigen Funktionenlehre beginnen. Funktionen sind eine Leitidee der Mathematik, ohne deren Verständnis vieles der höheren Mathematik unverständlich bleibt; außerdem sind sie ein Scharnierelement zwischen Sek I und Sek II. Vorgestellt wird hier ein Kurs für die 11.1, bei dem es darum geht, dass Schüler anhand vielfältiger Problemstellungen des täglichen Lebens den Funktionsbegriff verstehen und mit Funktionen aktiv, bewusst und verständig hantieren.

Band 03 (79-91)

admin — Wed, 14 Aug 2013 16:07:44 +0000

Volk, D.
„Mathematik im täglichen Leben“? Mathematik für’s tägliche Leben!
„Sinnlos!“ – Warum ist dieses Schülerurteil in der Regel berechtigt, und was ist es, was der Mathematikunterricht vergisst? Drei Unterrichtsvorschläge werden als Gegenbeispiele skizziert (Müll, Kompaktleuchtstofflampen, Verkehrs-„fluss“); an jedes knüpft eine Überlegung zu grundsätzlicher Orientierung an (Alltagsbezug, Mathematisches Denken, Schüleraktivität). Insgesamt zeichnet sich eine von Grund auf andere Unterrichtskultur ab, mit weitreichenden Konsequenzen für Lehreraus- und weiterbildung.

Band 01 (108-122)

admin — Wed, 14 Aug 2013 15:58:27 +0000

Volk, D.
Ökologische Sensibilisierung und Aktivierung im Mathematikunterricht – Bereiche, Ideen, Möglichkeiten
Schon wieder Umwelt? Ökologisches Bewusstsein im Mathematikunterricht? Unbedingt! – meint Volk. Denn auch dann, wenn wir die ökologischen Folgen unserer Taten ignorieren, ignoriert uns die Umwelt nicht. Autofahren, Müll, Waldsterben, Energievergeudung, Tempolimit usw. sind auch Themen für realitätsnahen Mathematikunterricht.

Band 00 (133-146)

admin — Wed, 14 Aug 2013 15:33:17 +0000

Volk, D.
Anwendungsorientierung oder Handlungsbezug?
Der Mathematikunterricht als Werkstatt der Aufklärung